鉴定

鉴定

在 APS 部门天才的操作定义， APS 将天才定义为：

在学校人口中表现出或有潜力表现出特定学术能力和才能的学习者 K-12年级的专业领域（英语，数学，科学或社会研究）和/或3-12年级的视觉和表演艺术（声乐或器乐）。

APS 已经创建了一个与天才的定义相一致的识别过程。 在识别学生时，我们使用多方面的方法。

天才的操作定义还指出：

我们通过使用多种标准来识别学生的个性，独特的学习方式和情感需求，通过为所有社会经济，语言以及独特的认知和艺术需求的儿童提供服务，从而寻求识别并服务于阿灵顿公立学校的各种人群。

为了实现这些目标，我们遵循三个阶段的过程：

  • 推荐计划
  • 体检
  • 安置

推荐计划

Callahan (2018) 指出，在确定将通过识别过程的学生群体时，推荐的最佳实践将考虑多种方法。 转介程序正在进行中。 可以在全年和任何年级进行推荐。 这种方法认识到天赋可能需要时间来发展和 行为/特征 可能会随着时间的推移而出现并接触到新的机会。

在以下领域可能会推荐学生：

  • 特定学术才能（K-12）：
    • 英语
    • 数学
    • 科学
    • 社会科学
  • 视觉或表演艺术（3-12）：
    • 视觉艺术
    • 声乐
    • 器乐（用APS教授的弦乐器或管乐器）

学生可能会被他们的课堂老师、学校工作人员、家长/监护人、社区领袖以及自己或其他学生转介以获得服务，直到 四月1st 当前学年。 必须填写推荐表并交给天才资源教师。 推荐表格 也可以在 西班牙语, 孟加拉语, 阿姆哈拉语, 蒙古人及 阿拉伯语.

请注意，也有自动推荐的情况。 当学生使用通用筛选工具进行评估或参加了私人能力测试时，就会发生这种情况。 APS 筛选二年级和四年级的学生（更多信息见下文）。 新接触 APS 的学生也会接受筛选。

体检

每年，我们学校的总人口由学校工作人员筛选，以根据学生在各种学术和艺术活动中的参与和表现来创建符合条件的高能力候选人。

 筛查是正式的： 我们会根据标准化考试和学术成绩审查所有考试成绩。

筛查也是非正式的： 我们注意到学生的比赛，奖项，荣誉和参加学校活动。

筛查的这些组成部分有助于委员会就服务需求做出明智的决定。 RTG 与教师合作并支持他们为每个学生创建作品集。 该作品集是精选的作品集，用于例证和记录学生随时间推移的学习进度（Matthews, 2018, 142）。  筛选过程发生在春季.

整体案例研究方法有四个主要组成部分。 

  1. 能力评估（已引用标准）APS使用的评估是最新，有效和可靠的工具。
    • 您的APS中学生采取了以下措施：
      • Naglieri非语言能力测验（二年级上）
      • CogAT（四年级就读）
    • 其他考试成绩，例如..
      • 诸如WISC（提供父母），Kaugman-Brief智力测验（KBIT）（幼儿园推荐）等能力测验。
  2. 校本成绩测试
    • 县级
      • SOL和其他可用成就数据
    • 学校水平
      • 正在进行的形成性和总结性评估
    • 个人水平
      •  荣誉或荣誉
  3. 学生行为/特征
    • 地方审查委员会完成了天才行为评论（GBC）
      • 记录在各种设置中观察到的有天赋的特征/行为。
    • 家长资料表
      • 记录在四个类别的各种设置中观察到的有天赋的特征和行为。
      • 提供给家长一个机会，分享学校团队白天可能没有机会观察的例子。
  4. 表现良好
    • 使用高级内容时的卓越性能水平。
      • 项目范例 五月 包括：
        • 高等数学或问题解决
        • 语言艺术和阅读方面独特的解释性回应
        • 对社会研究中原始资料的批判性分析
        • 创造性的问题解决方案以及科学项目和实验的独特方法
    • 视觉与表演艺术（VPA）
      • 视觉/表演艺术的转介从3年级开始。
      • 艺术和音乐老师对艺术行为的观察
      • 艺术/音乐老师提供的学生产品
      • 年级
      • 家长信息表

安置

在确定过程的最后阶段，校本筛选委员会将使用整体的案例研究方法会面并审查作品集，以寻找与学术领域一致、已证明的优势的趋势，以确定资格为优服务。 Callahan (2018) 建议，“[委员会] 做出决定应该反映天才教育和学校提供的天才服务的专业知识、解释考试成绩和主观学生数据的专业知识、对天才表现的文化差异的深刻理解，以及根据学生需要提供适当服务的行政承诺”（第 97-98 页）。 当我们组成我们的委员会时，会遵循这些建议。

  • 鉴定决定通过邮件发送给父母。

如果发现学生符合条件：

  • 要了解有关提供服务的更多信息，请访问此 链接。

上诉程序 符合资格流程的家庭可以使用。 从校长那里开始对学校提出上诉。 第二级上诉涉及全县范围内的优优服务行政上诉委员会。

单击此处了解与身份识别相关的术语

参考文献：

阿灵顿公立学校。 https://www.apsva.us/gifted-services/

阿灵顿公立学校。 （2017）。 资优教育的地方计划。 https://www.apsva.us/gifted-services/2017-2022-gifted-services-local-plan/

董事会，K.（2020 年）。 威廉斯堡中学。 https://williamsburg.apsva.us/gifted-services-williamsburg/

卡拉汉，CM（2018）。 识别天才和有才华的学生。 在 CM Callahan 和 HL Herberg-Davis（编辑）中， 天才教育的基本原则：     多角度考虑 （第 2 版，第 94-102 页）。 纽约州纽约市：劳特利奇。

马修斯女士（2018 年）。 利用非测试评估来识别天才和有才华的学习者。 在 CM Callahan 和 HL Herberg-Davis（编辑）中， 资优教育的基础：考虑多方面 （第 2 版，第 135-145 页）。 纽约州纽约市：劳特利奇。

Partington，K.（2019年）。 多萝西·哈姆中学。 https://dorothyhamm.apsva.us/gifted-services/