Xác định

Xác định

Trong tạp chí Định nghĩa Hoạt động của Bộ phận APS về Năng khiếu, APS định nghĩa năng khiếu là:

Những người học trong quần thể trường học chứng tỏ hoặc có tiềm năng thể hiện năng khiếu và tài năng đặc biệt trong học tập cụ thể các lĩnh vực (tiếng Anh, toán học, khoa học hoặc nghiên cứu xã hội) ở lớp K-12 và / hoặc nghệ thuật thị giác và biểu diễn (thanh nhạc hoặc nhạc cụ) ở lớp 3-12.

APS đã tạo ra một quy trình xác định phù hợp với định nghĩa này về năng khiếu. Khi xác định học sinh, chúng tôi sử dụng phương pháp tiếp cận từ nhiều phía.

Định nghĩa Hoạt động của Năng khiếu cũng nêu rõ:

Chúng tôi cố gắng xác định và phục vụ dân số đa dạng của Trường Công lập Arlington bằng cách cung cấp dịch vụ cho trẻ em thuộc mọi nhu cầu về kinh tế xã hội, ngôn ngữ, và nhận thức và nghệ thuật độc đáo thông qua việc sử dụng nhiều tiêu chí để xác định các đặc điểm cá nhân, phong cách học tập độc đáo và nhu cầu tình cảm của học sinh .

Để đạt được những mục tiêu này, chúng tôi tuân theo một quy trình ba giai đoạn:

  • Giới thiệu
  • Sàng lọc
  • Vị trí

Giới thiệu

Callahan (2018) tuyên bố rằng các phương pháp hay nhất trong giới thiệu sẽ xem xét nhiều cách tiếp cận khi xác định nhóm sinh viên sẽ trải qua quá trình xác định. Quá trình giới thiệu đang diễn ra. Việc giới thiệu có thể được thực hiện trong suốt cả năm và ở bất kỳ cấp lớp nào. Cách tiếp cận này thừa nhận rằng năng khiếu có thể mất thời gian để phát triển và hành vi / đặc điểm có thể xuất hiện theo thời gian và khi tiếp xúc với các cơ hội mới.

Sinh viên có thể được giới thiệu trong các lĩnh vực sau:

  • Năng khiếu học tập cụ thể (K-12):
    • Tiếng Anh
    • Toán học
    • Khoa học
    • Khoa học Xã hội
  • Nghệ thuật Thị giác hoặc Biểu diễn (3-12):
    • Nghệ thuật thị giác
    • Thanh nhạc
    • Nhạc cụ (nhạc cụ dây hoặc hơi được dạy trong APS)

Học sinh có thể được giới thiệu đến các dịch vụ bởi giáo viên trong lớp, nhân viên nhà trường, phụ huynh / người giám hộ, lãnh đạo cộng đồng và bản thân hoặc các học sinh khác cho đến khi Tháng Tư 1st của năm học hiện tại. Một mẫu đơn giới thiệu phải được điền và đưa cho Giáo viên Tài nguyên cho Học sinh Năng khiếu. Mẫu giới thiệu  cũng có sẵn trong Tiếng Tây Ban NhaBengaliAmharicTiếng Mông Cổvà tiếng Ả Rập.

Xin lưu ý rằng cũng có những trường hợp giới thiệu tự động. Điều này có thể xảy ra khi học sinh được đánh giá bằng Công cụ Sàng lọc Phổ quát hoặc đã thực hiện một bài kiểm tra năng lực riêng. APS sàng lọc học sinh lớp 2 và lớp 4 (thêm thông tin bên dưới). Học sinh mới học APS cũng được sàng lọc.

Sàng lọc

Mỗi năm, tổng dân số của trường chúng tôi được nhân viên nhà trường sàng lọc để tạo ra một nhóm ứng viên đủ điều kiện, có khả năng cao dựa trên sự tham gia và thành tích của học sinh trong các hoạt động học thuật và nghệ thuật khác nhau.

 Việc sàng lọc là chính thức: Chúng tôi xem xét tất cả các điểm kiểm tra sau khi kiểm tra tiêu chuẩn, và kết quả học tập của học sinh.

Việc sàng lọc cũng không chính thức: Chúng tôi ghi nhận các cuộc thi, giải thưởng, danh hiệu và sự tham gia của học sinh vào các sự kiện của trường.

Các thành phần sàng lọc này giúp ủy ban đưa ra quyết định có tính giáo dục về sự cần thiết của các dịch vụ. RTG làm việc với và hỗ trợ giáo viên trong việc tạo danh mục đầu tư cho mỗi học sinh. Danh mục đầu tư này là một tập hợp các công việc được chọn để làm gương và ghi lại quá trình học tập của học sinh theo thời gian (Matthews, 2018, 142).  Quá trình sàng lọc diễn ra vào mùa Xuân.

Có bốn thành phần chính cho cách tiếp cận nghiên cứu trường hợp tổng thể. 

  1. Đánh giá Khả năng (Tham chiếu Định mức) -Các đánh giá được APS sử dụng là các công cụ hiện hành, hợp lệ và đáng tin cậy.
    • Học sinh cấp hai APS của bạn đã học:
      • Bài kiểm tra khả năng phi ngôn ngữ của Naglieri (Cho ở lớp 2)
      • CogAT (Cho ở lớp 4)
    • Điểm kiểm tra khác, chẳng hạn như ..
      • Các bài kiểm tra khả năng như WISC (phụ huynh cung cấp), Kaugman-Brief Intelligence Test (KBIT) (Giới thiệu mẫu giáo), v.v.
  2. Kiểm tra Thành tích Dựa trên Trường
    • Cấp quận
      • SOL và dữ liệu thành tích có sẵn khác
    • Cấp trường
      • Các bài đánh giá tổng kết và tổng kết đang diễn ra
    • Mức độ cá nhân
      •  Danh dự hoặc sự khác biệt
  3. Hành vi / Đặc điểm của Học sinh
    • Ủy ban sàng lọc địa phương hoàn thành Bài bình luận về Hành vi Năng khiếu (GBC)
      • Ghi lại các đặc điểm / hành vi năng khiếu được quan sát thấy trong nhiều bối cảnh khác nhau.
    • Bảng thông tin dành cho cha mẹ
      • Ghi lại các đặc điểm và hành vi năng khiếu được quan sát trong nhiều bối cảnh khác nhau trên bốn loại.
      • Tạo cơ hội cho phụ huynh chia sẻ những tấm gương mà nhóm nhà trường có thể không có cơ hội quan sát trong ngày.
  4. Hiệu suất được chứng minh
    • Phân biệt các mức hiệu suất khi làm việc với nội dung nâng cao.
      • Các ví dụ có thể bao gồm:
        • Toán cao cấp hoặc giải quyết vấn đề
        • Phản ứng diễn giải độc đáo trong nghệ thuật ngôn ngữ và đọc
        • Phân tích phê bình các tài liệu nguồn chính trong nghiên cứu xã hội
        • Giải quyết vấn đề sáng tạo và cách tiếp cận độc đáo cho các dự án và thí nghiệm khoa học
    • Nghệ thuật Thị giác và Biểu diễn (VPA)
      • Giới thiệu về Nghệ thuật Thị giác / Biểu diễn bắt đầu từ lớp 3.
      • Nghệ thuật và Âm nhạc Giáo viên quan sát các hành vi nghệ thuật
      • Sản phẩm của học sinh do giáo viên nghệ thuật / âm nhạc cung cấp
      • các lớp
      • Mẫu thông tin dành cho phụ huynh

Vị trí

Trong giai đoạn cuối cùng của quá trình xác định, một ủy ban sàng lọc ở trường sẽ họp và xem xét danh mục đầu tư bằng cách sử dụng cách tiếp cận nghiên cứu điển hình, tổng thể để tìm kiếm xu hướng của các điểm mạnh nhất quán, đã được chứng minh với (các) lĩnh vực học tập nhằm xác định tính đủ điều kiện cho các dịch vụ quà tặng. Callahan (2018) khuyến nghị, “[ủy ban] đưa ra quyết định nên phản ánh kiến ​​thức chuyên môn về giáo dục năng khiếu và các dịch vụ năng khiếu được cung cấp trong trường, chuyên môn trong việc giải thích điểm kiểm tra và dữ liệu chủ quan của học sinh, hiểu biết sâu sắc về sự khác biệt văn hóa trong biểu hiện của năng khiếu , và cam kết hành chính để cung cấp các dịch vụ thích hợp dựa trên nhu cầu của học sinh ”(tr.97-98). Những khuyến nghị này được tuân theo khi chúng tôi thành lập ủy ban của mình.

  • Quyết định nhận dạng được gửi đến phụ huynh qua đường bưu điện.

Nếu học sinh đủ điều kiện:

  • Để tìm hiểu thêm về việc cung cấp các dịch vụ, vui lòng truy cập trang này liên kết.

Quy trình khiếu nại có sẵn cho các gia đình theo quy trình đủ điều kiện. Kháng cáo bắt đầu từ cấp trường với hiệu trưởng. Cấp độ kháng cáo thứ hai liên quan đến Ủy ban Khiếu nại Hành chính về Dịch vụ Năng khiếu trên toàn quận.

Bấm vào đây để biết các điều khoản liên quan đến nhận dạng

Tài liệu tham khảo:

Trường Công lập Arlington. https://www.apsva.us/gifted-services/

Trường Công lập Arlington. (2017). Kế hoạch Địa phương cho Giáo dục Năng khiếu. https://www.apsva.us/gifted-services/2017-2022-gifted-services-local-plan/

Ban, K. (2020). Trường trung học cơ sở Williamsburg. https://williamsburg.apsva.us/gifted-services-williamsburg/

Callahan, CM (2018). Xác định năng khiếu và học sinh tài năng. Trong CM Callahan & HL Herberg-Davis (Eds.), Các nguyên tắc cơ bản của giáo dục năng khiếu:     xem xét nhiều khía cạnh (Tái bản lần thứ 2, tr.94-102). New York, NY: Routledge.

Matthews, MS (2018). Sử dụng đánh giá không kiểm tra để xác định những người học có năng khiếu và tài năng. Trong CM Callahan & HL Herberg-Davis (Eds.), Các nguyên tắc cơ bản của giáo dục năng khiếu: xem xét nhiều khía cạnh (Tái bản lần thứ 2, tr.135-145). New York, NY: Routledge.

Partington, K. (2019). Trường trung học cơ sở Dorothy Hamm. https://dorothyhamm.apsva.us/gifted-services/