Доставка услуг

Доставка услуг

Логотип одаренных услуг

Одаренным ученикам нужны возможности абстрактно мыслить, работать с разными темпами и уровнями сложности и самостоятельно решать задачи. APS признает необходимость вовлекать одаренных учеников, бросать им вызов и способствовать постоянному развитию. Наш Оперативное определение одаренности APS Division утверждает, что «одаренным учащимся требуется дифференцированная учебная программа, которая является увлекательной, сложной и дифференцированной по глубине, широте и темпам обучения со стороны учителей, которые понимают разнообразные академические и социально-эмоциональные потребности этих учащихся» (2017). Услуги APS Gifted Services реализуются через школьные и окружные мероприятия, которые соответствуют целям школьного совета и штата. Эти школьные услуги предоставляются следующими способами:

  • Модель совместных ресурсов APS Gifted Services, в которой классный руководитель работает с преподавателем-консультантом для одаренных, чтобы разработать и представить соответствующим образом дифференцированный опыт обучения для одаренных учеников в общеобразовательном классе.
  • В общеобразовательных классах идентифицированные учащиеся объединяются в кластеры (минимум 10) и посредством различных гибких групп на основе текущих данных.
  • Выявленные ученики работают с учителями, которые специально обучены учебным потребностям и учебной программе, написанной для одаренных учеников.
  • Конкретные учебные программы отличаются или расширяются от концепций общеобразовательной учебной программы и, при необходимости, за счет возможностей ускорения и расширения.

Модель одаренного кластера

Используя эту модель, одаренные учащиеся помещаются в классы Кластера одаренных со сверстниками по интеллекту. По словам Джентри (2018), «исследователи обнаружили улучшение успеваемости учащихся в программах кластерного группирования, особенно среди одаренных учащихся, сгруппированных в классы, где модель была реализована с точностью» (215–216). Имея в виду это исследование, модель кластера одаренных предоставляет услуги идентифицированным учащимся, позволяя RTG «проталкиваться» в класс и сотрудничать с учителями через CLT и индивидуальные занятия по планированию. Классный руководитель при поддержке RTG является основным поставщиком услуг для одаренных и обеспечивает дифференциацию одаренных учащихся в рамках учебной программы.

К достоинствам этой модели можно отнести:

  • У студентов есть интеллектуальные сверстники, необходимые для академического и социального развития в течение всего дня
  • Студенты имеют больше доступа к учебной программе и / или стратегиям для одаренных в своем классе
  • Неидентифицированные студенты, которые также нуждаются в вызовах, получат возможность опробовать продвинутый учебный план или стратегии
  • РИТЭГи могут контролировать учащихся, которые должны быть проверены на право на получение услуг в подарок.

Роли и обязанности RTG

  • Сотрудничайте и планируйте вместе с учителями
  • Расширьте и углубите обучение учащихся с помощью обсуждения более высокого уровня, богатого контента и высоких ожиданий
  • Предоставьте дополнительные ресурсы
  • Моделируйте уроки, участвуйте в обучении или содействуйте урокам
  • Обучающие стратегии передового опыта (например, стратегии критического мышления APS K-12)
  •  Содействовать книжным клубам и проектам распространения знаний
  • Поощрять практику дифференциации в школе
  • Управляйте процессом отбора и оценки одаренных и талантливых
  • Содействовать возможности профессионального обучения учителей

Роль и обязанности классного учителя

  • Сотрудничать с RTG, чтобы предоставить дифференцированный учебный план, возможности расширения и дополнительные учебные ресурсы
  • Планируйте разделы и уроки, чтобы удовлетворить учебные потребности учащихся, имеющих право на услуги для подарков.
  • Координировать учебные потребности всех учащихся в классе
  • Поддерживайте открытое общение с RTG по поводу учащихся, которым может потребоваться проверка на наличие одаренных услуг

Для получения дополнительной информации о полном плане услуг для одаренных государственных школ Арлингтона, пожалуйста, просмотрите: https://www.apsva.us/gifted-services/ . Если у вас есть какие-либо конкретные вопросы или вы хотите узнать больше о дифференциации, практике установки на рост и подаренных услугах в SMS, пожалуйста, не стесняйтесь обращаться ко мне.

Ссылки:

Государственные школы Арлингтона. https://www.apsva.us/gifted-services/

Государственные школы Арлингтона. (2017). Местный план обучения одаренных. https://www.apsva.us/gifted-services/2017-2022-gifted-services-local-plan/

Доска, К. (2020). Средняя школа Вильямсбурга. https://williamsburg.apsva.us/gifted-services-williamsburg/

Джентри, М. (2018). Кластерная группировка. В CM Callahan & HL Herberg-Davis (Eds.), Основы образования для одаренных: рассмотрение различных точек зрения     (2-е издание, стр 213-223). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.

Партингтон, К. (2019). Средняя школа Дороти Хэмм. https://dorothyhamm.apsva.us/gifted-services/