Идентификация

Идентификация

В разделе Оперативное определение одаренности APS Division, APS определяет одаренность как:

Учащиеся из школьного контингента, которые демонстрируют или имеют потенциал продемонстрировать исключительные способности и талант в определенной академической сфере. области (английский, математика, естественные науки или общественные науки) в классах K-12 и / или изобразительное и исполнительское искусство (вокальное или инструментальное) в классах 3-12.

APS разработала процесс идентификации, который соответствует этому определению одаренности. При выявлении студентов мы используем многогранный подход.

В рабочем определении одаренности также говорится:

Мы стремимся выявлять и обслуживать разнообразное население государственных школ Арлингтона, предоставляя услуги детям всех социально-экономических, языковых и уникальных когнитивных и художественных потребностей с использованием нескольких критериев для определения индивидуальных характеристик учащихся, уникальных стилей обучения и эмоциональных потребностей. .

Для достижения этих целей мы выполняем трехэтапный процесс:

  • Партнерская
  • Экранирование
  • размещение

Партнерская

Каллахан (2018) заявляет, что передовые методы направления будут учитывать несколько подходов при определении пула студентов, которые пройдут процесс идентификации. Реферальный процесс продолжается. Направления могут быть сделаны в течение года и на любом уровне обучения. Этот подход признает, что одаренность может занять время, чтобы развиться и поведение / характеристики могут появиться со временем и с открытием новых возможностей.

Студенты могут быть направлены по следующим направлениям:

  • Особые академические способности (K-12):
    • Английский
    • Математика
    • Наука
    • Общественные науки
  • Визуальное или исполнительское искусство (3-12):
    • Изобразительное искусство
    • Вокальная музыка
    • Инструментальная музыка (струнные или духовые инструменты преподаются в APS)

Учащиеся могут быть направлены за услугами их классным руководителем, школьным персоналом, родителями / опекунами, лидерами сообщества, а также самими учащимися или другими учащимися до тех пор, пока апрель 1st текущего учебного года. Форма направления должна быть заполнена и передана Учителю для одаренных. Реферальные формы также доступны в ИспанскийБенгальскийамхарскиймонгольскийи арабском .

Обратите внимание, есть также случаи автоматического перехода. Это может произойти, когда учащиеся проходят оценку с помощью универсального инструмента проверки или проходят индивидуальный тест на способности. APS проверяет учащихся 2-го и 4-го классов (более подробная информация ниже). Студенты, которые не знакомы с APS, также проходят проверку.

Экранирование

Каждый год все население нашей школы проверяется школьным персоналом для создания пула подходящих и способных кандидатов на основе участия и успеваемости учащихся в различных академических и художественных мероприятиях.

 Просмотр формальный: Мы проверяем все результаты тестов после стандартизированного тестирования и академической успеваемости.

Скрининг тоже неформальный: Отмечаем студенческие конкурсы, награды, награды, участие в школьных мероприятиях.

Эти компоненты проверки помогают комитету принять обоснованное решение о потребности в услугах. RTG работает с учителями и поддерживает их в создании портфолио для каждого ученика. Это портфолио представляет собой сборник работ, выбранных для демонстрации и документирования прогресса учащегося в обучении с течением времени (Matthews, 2018, 142).  Процесс отбора проходит весной..

Есть четыре основных компонента целостного подхода к тематическому исследованию. 

  1. Оценка способностей (нормированная ссылка) -Оценки, используемые APS, являются актуальными, действительными и надежными инструментами.
    • Ваш ученик средней школы APS сдал:
      • Тест на невербальные способности Нагльери (Дается во 2-м классе)
      • CogAT (Выдается в 4 классе)
    • Другие результаты тестов, например ..
      • Тесты способностей, такие как WISC (предоставляется родителями), Краткий интеллектуальный тест Каугмана (KBIT) (направления в детский сад) и т. Д.
  2. Тест на успеваемость в школе
    • Уровень округа
      • SOL и другие доступные данные о достижениях
    • Уровень школы
      • Текущие формирующие и итоговые оценки
    • Индивидуальный уровень
      •  Почести или отличия
  3. Поведение / характеристики учащихся
    • Местный отборочный комитет завершает комментарий к одаренному поведению (GBC)
      • Документирует одаренные характеристики / поведение, наблюдаемые в различных условиях.
    • Информационный лист для родителей
      • Документирует одаренные характеристики и поведение, наблюдаемые в различных условиях по четырем категориям.
      • Предоставляет возможность родителям поделиться примерами, которые школьная команда, возможно, не имела возможности наблюдать в течение дня.
  4. Продемонстрированная производительность
    • Выдающийся уровень производительности при работе с расширенным контентом.
      • Примеры май следующие:
        • Продвинутая математика или решение проблем
        • Уникальные интерпретирующие ответы в языковых искусствах и чтении
        • Критический анализ первоисточников в социальных исследованиях
        • Креативное решение задач и уникальные подходы к научным проектам и экспериментам
    • Визуальное и исполнительское искусство (VPA)
      • Направление по изобразительному искусству / исполнительскому искусству начинается с 3 класса.
      • Наблюдения учителей искусств и музыки за артистическим поведением
      • Студенческие продукты, предоставленные учителями искусства / музыки
      • Оценки
      • Информационная форма для родителей

размещение

На заключительном этапе процесса идентификации школьный отборочный комитет соберется и рассмотрит портфолио, используя целостный подход, основанный на тематическом исследовании, чтобы найти тенденцию последовательных, продемонстрированных сильных сторон в академической области (областях), чтобы определить право на участие. за подарочные услуги. Каллахан (2018) рекомендует: «[комитет], принимающий решение, должен отражать опыт в обучении одаренных детей и услуги для одаренных, предлагаемых в школе, опыт интерпретации результатов тестов и субъективных данных учащихся, глубокое понимание культурных различий в проявлении одаренности. и административные обязательства по предоставлению соответствующих услуг в зависимости от потребностей учащихся »(стр.97-98). Эти рекомендации выполняются, когда мы составляем наш комитет.

  • Решения об идентификации отправляются родителям по почте.

Если учащиеся признаны подходящими:

  • Чтобы узнать больше о предоставлении услуг, посетите этот ссылку.

Апелляционный процесс доступен для семей, прошедших процесс отбора. Апелляция начинается на уровне школы с директора. Второй уровень апелляций включает в себя административный апелляционный комитет по предоставлению одаренных услуг на уровне округа.

Щелкните здесь, чтобы просмотреть термины, относящиеся к идентификации

Ссылки:

Государственные школы Арлингтона. https://www.apsva.us/gifted-services/

Государственные школы Арлингтона. (2017). Местный план обучения одаренных. https://www.apsva.us/gifted-services/2017-2022-gifted-services-local-plan/

Доска, К. (2020). Средняя школа Вильямсбурга. https://williamsburg.apsva.us/gifted-services-williamsburg/

Каллахан, CM (2018). Выявление одаренных и талантливых студентов. В CM Callahan & HL Herberg-Davis (Eds.), Основы одаренного воспитания:     учитывая несколько точек зрения (2-е издание, стр.94-102). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.

Мэтьюз, MS (2018). Использование нетестовых оценок для выявления одаренных и талантливых учеников. В CM Callahan & HL Herberg-Davis (Eds.), Основы образования для одаренных: рассмотрение различных точек зрения (2-е издание, стр 135-145). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.

Партингтон, К. (2019). Средняя школа Дороти Хэмм. https://dorothyhamm.apsva.us/gifted-services/