Prestação de Serviços
Alunos talentosos precisam de oportunidades para pensar abstratamente, trabalhar em várias taxas e níveis de complexidade e realizar tarefas de forma independente. A APS reconhece a necessidade de envolver, desafiar e promover o crescimento contínuo de alunos superdotados. Nosso Definição Operacional de Superdotação da Divisão APS afirma que “alunos superdotados exigem um currículo diferenciado que seja envolvente, complexo e diferenciado na profundidade, amplitude e ritmo de instrução por professores que entendam as diversas necessidades acadêmicas e socioemocionais desses alunos” (2017). Os APS Gifted Services são implementados por meio de atividades nas escolas e em todo o condado, que atendem aos objetivos do Conselho Escolar e do Estado. Esses serviços baseados na escola são fornecidos das seguintes maneiras:
- Modelo de recurso colaborativo do APS Gifted Services, no qual o professor da sala de aula trabalha com o professor de recursos para os superdotados para desenvolver e apresentar experiências de aprendizagem diferenciadas para alunos superdotados na sala de aula de educação geral.
- No ambiente de sala de aula de educação geral, os alunos identificados são agrupados em grupos (mínimo de 5 a 8) e por meio de uma variedade de agrupamentos flexíveis com base em dados contínuos.
- Os alunos identificados trabalham com professores especificamente treinados nas necessidades de ensino e no currículo escrito para alunos superdotados.
- Currículos específicos que são diferenciados ou estendidos de conceitos no currículo de educação geral e, quando apropriado, por meio de oportunidades de aceleração e extensão.
O modelo de agrupamento talentoso
Usando este modelo, os alunos identificados com superdotação são colocados em salas de aula do Cluster de Superdotados com seus colegas intelectuais. De acordo com Gentry (2018), “os pesquisadores descobriram um melhor desempenho entre os alunos em programas de agrupamento por cluster, especificamente entre alunos superdotados agrupados em salas de aula onde o modelo foi implementado com fidelidade” (215-216). Com essa pesquisa em mente, o modelo Gifted Cluster fornece serviços para alunos identificados, permitindo que o RTG "entre" na sala de aula e colabore com os professores por meio de CLTs e sessões de planejamento individual. O professor da sala de aula, com o apoio do RTG, é o principal fornecedor de Serviços para Superdotados e fornece diferenciação para alunos superdotados dentro do currículo.
As vantagens deste modelo incluem:
- Os alunos têm colegas intelectuais necessários para o desenvolvimento acadêmico e social durante todo o dia
- Os alunos têm mais acesso ao currículo e / ou estratégias para superdotados em sala de aula
- Os alunos não identificados que também precisam de desafios terão a oportunidade de experimentar currículo ou estratégias avançadas
- RTGs podem monitorar alunos que devem ser avaliados quanto à elegibilidade para serviços para superdotados
Funções e responsabilidades do RTG
- Colabore e planeje em conjunto com os professores
- Estenda e aprofunde o aprendizado do aluno por meio de discussão de nível superior, conteúdo rico e altas expectativas
- Fornece recursos suplementares
- Modele aulas, co-instrua ou facilite as aulas
- Estratégias instrucionais de práticas recomendadas de coaching (ou seja, estratégias de pensamento crítico K-12 da APS)
- Facilitar clubes do livro e projetos de extensão
- Promova práticas de diferenciação em toda a escola
- Gerenciar processo de triagem e avaliação de superdotados e talentosos
- Facilite oportunidades de aprendizagem profissional para professores
Papel e responsabilidades do professor de sala de aula
- Colaborar com o RTG para fornecer currículo diferenciado, oportunidades de extensão e recursos curriculares suplementares
- Planeje unidades e aulas para atender às necessidades de aprendizagem dos alunos qualificados para serviços para superdotados
- Coordenar as necessidades de ensino de todos os alunos na sala de aula
- Mantenha uma comunicação aberta com o RTG sobre os alunos que podem precisar ser selecionados para serviços para superdotados
Para obter mais informações sobre o plano completo das Escolas Públicas de Arlington para Serviços de Superdotados, revise: https://www.apsva.us/gifted-services/ . Se você tiver alguma dúvida específica, ou se quiser saber mais sobre diferenciação, práticas de código de pensamento e serviços para superdotados na SMS, não hesite em me contatar.
Referências:
Escolas Públicas de Arlington. https://www.apsva.us/gifted-services/
Escolas Públicas de Arlington. (2017). Plano Local de Educação de Superdotados. https://www.apsva.us/gifted-services/2017-2022-gifted-services-local-plan/
Conselho, K. (2020). Escola Secundária de Williamsburg. https://williamsburg.apsva.us/gifted-services-williamsburg/
Gentry, M. (2018). Agrupamento de Cluster. Em CM Callahan & HL Herberg-Davis (Eds.), Fundamentos da educação de superdotados: considerando múltiplas perspectivas (2ª edição, pp.213-223). Nova York, NY: Routledge.
Partington, K. (2019). Escola Secundária Dorothy Hamm. https://dorothyhamm.apsva.us/gifted-services/
