Prestação de Serviços

Prestação de Serviços

Logotipo de Gifted Services

Alunos talentosos precisam de oportunidades para pensar abstratamente, trabalhar em várias taxas e níveis de complexidade e realizar tarefas de forma independente. A APS reconhece a necessidade de envolver, desafiar e promover o crescimento contínuo de alunos superdotados. Nosso Definição Operacional de Superdotação da Divisão APS afirma que “alunos superdotados exigem um currículo diferenciado que seja envolvente, complexo e diferenciado na profundidade, amplitude e ritmo de instrução por professores que entendam as diversas necessidades acadêmicas e socioemocionais desses alunos” (2017). Os APS Gifted Services são implementados por meio de atividades nas escolas e em todo o condado, que atendem aos objetivos do Conselho Escolar e do Estado. Esses serviços baseados na escola são fornecidos das seguintes maneiras:

  • Modelo de recurso colaborativo do APS Gifted Services, no qual o professor da sala de aula trabalha com o professor de recursos para os superdotados para desenvolver e apresentar experiências de aprendizagem diferenciadas para alunos superdotados na sala de aula de educação geral.
  • No ambiente de sala de aula de educação geral, os alunos identificados são agrupados em grupos (mínimo de 10) e por meio de uma variedade de agrupamentos flexíveis com base em dados contínuos.
  • Os alunos identificados trabalham com professores especificamente treinados nas necessidades de ensino e no currículo escrito para alunos superdotados.
  • Currículos específicos são diferenciados ou estendidos de conceitos do currículo de educação geral e, quando apropriado, por meio de oportunidades de aceleração e extensão.

O modelo de agrupamento talentoso

Usando esse modelo, alunos identificados como superdotados são colocados em salas de aula do Cluster de Superdotados com colegas intelectuais. De acordo com Gentry (2018) , “Os pesquisadores encontraram melhor desempenho entre os alunos em programas de agrupamento de clusters, especificamente entre alunos superdotados agrupados em salas de aula onde o modelo foi implementado com fidelidade” (215-216). Com essa pesquisa em mente, o modelo Gifted Cluster fornece serviços para alunos identificados, permitindo que o RTG “entre” na sala de aula e colabore com os professores por meio de CLTs e sessões de planejamento individual. O professor de sala de aula, com o apoio do RTG, é o principal provedor de Serviços para Superdotados e oferece diferenciação para alunos superdotados dentro do currículo.

As vantagens deste modelo incluem:

  • Os alunos têm colegas intelectuais necessários para o desenvolvimento acadêmico e social durante todo o dia
  • Os alunos têm mais acesso ao currículo e / ou estratégias para superdotados em sala de aula
  • Os alunos não identificados que também precisam de desafios terão a oportunidade de experimentar currículo ou estratégias avançadas
  • RTGs podem monitorar alunos que devem ser avaliados quanto à elegibilidade para serviços para superdotados

Funções e responsabilidades do RTG

  • Colabore e planeje em conjunto com os professores
  • Amplie e aprofunde o aprendizado dos alunos por meio de discussões de alto nível, conteúdo rico e altas expectativas
  • Fornece recursos suplementares
  • Modele aulas, co-instrua ou facilite as aulas
  • Estratégias instrucionais de práticas recomendadas de coaching (ou seja, estratégias de pensamento crítico K-12 da APS)
  •  Facilitar clubes do livro e projetos de extensão
  • Promova práticas de diferenciação em toda a escola
  • Gerenciar processo de triagem e avaliação de superdotados e talentosos
  • Facilite oportunidades de aprendizagem profissional para professores

Papel e responsabilidades do professor de sala de aula

  • Colaborar com o RTG para fornecer currículo diferenciado, oportunidades de extensão e recursos curriculares suplementares
  • Planeje unidades e aulas para atender às necessidades de aprendizagem dos alunos qualificados para serviços para superdotados
  • Coordenar as necessidades de ensino de todos os alunos na sala de aula
  • Mantenha uma comunicação aberta com o RTG sobre os alunos que podem precisar ser selecionados para serviços para superdotados

Para obter mais informações sobre o plano completo das Escolas Públicas de Arlington para Serviços de Superdotados, revise: https://www.apsva.us/gifted-services/ . Se você tiver alguma dúvida específica, ou se quiser saber mais sobre diferenciação, práticas de código de pensamento e serviços para superdotados na SMS, não hesite em me contatar.

Referências:

Escolas Públicas de Arlington. https://www.apsva.us/gifted-services/

Escolas Públicas de Arlington. (2017). Plano Local de Educação de Superdotados. https://www.apsva.us/gifted-services/2017-2022-gifted-services-local-plan/

Conselho, K. (2020). Escola Secundária de Williamsburg. https://williamsburg.apsva.us/gifted-services-williamsburg/

Gentry, M. (2018). Agrupamento de Cluster. Em CM Callahan & HL Herberg-Davis (Eds.), Fundamentos da educação de superdotados: considerando múltiplas perspectivas     (2ª edição, pp.213-223). Nova York, NY: Routledge.

Partington, K. (2019). Escola Secundária Dorothy Hamm. https://dorothyhamm.apsva.us/gifted-services/