identificação

identificação

Na série  Definição Operacional de Superdotação da Divisão APS, APS define superdotação como:

Alunos dentro da população escolar que demonstram ou têm potencial para demonstrar aptidão e talento excepcionais em atividades acadêmicas específicas áreas (inglês, matemática, ciências ou estudos sociais) nas séries K-12 e / ou artes visuais e performáticas (vocais ou instrumentais) nas séries 3-12.

A APS criou um processo de identificação que se alinha com esta definição de superdotação. Ao identificar os alunos, usamos uma abordagem multifacetada.

A Definição Operacional de Superdotação também afirma:

Procuramos identificar e servir a população diversificada das Escolas Públicas de Arlington, fornecendo serviços a crianças de todas as necessidades socioeconômicas, linguísticas e cognitivas e artísticas únicas, por meio do uso de vários critérios para identificar as características individuais dos alunos, estilos de aprendizagem únicos e necessidades afetivas .

Para cumprir esses objetivos, seguimos um processo de três fases:

  • Referral
  • Triagem
  • localização

Referral

Callahan (2018) afirma que as melhores práticas de encaminhamento levarão em consideração várias abordagens ao determinar o grupo de alunos que passará pelo processo de identificação. O processo de referência está em andamento. As referências podem ser feitas ao longo do ano e em qualquer série. Esta abordagem reconhece que a superdotação pode levar tempo para se desenvolver e comportamentos / características pode apresentar ao longo do tempo e com a exposição a novas oportunidades.

Os alunos podem ser encaminhados nas seguintes áreas:

  • Aptidão acadêmica específica (K-12):
    • Inglês
    • Matemática
    • Ciência
    • Estudos sociais
  • Artes Visuais ou Cênicas (3-12):
    • Artes visuais
    • Música vocal
    • Música Instrumental (cordas ou instrumentos de sopro ensinados em APS)

Os alunos podem ser encaminhados para serviços por seu professor de sala de aula, funcionários da escola, pais / responsáveis, líderes comunitários e alunos próprios ou outros até abril 1st do atual ano letivo. Um formulário de referência deve ser preenchido e entregue ao Professor de Recursos para Superdotados. Formulários de Referência  também estão disponíveis em Espanholbengaliamáricomongole  Arabe.

Observe que também há casos de referência automática. Isso pode ocorrer quando os alunos são avaliados com uma ferramenta de triagem universal ou fazem um teste particular de habilidade. APS faz a triagem dos alunos da 2ª e 4ª série (mais informações abaixo). Os alunos que são novos no APS também são avaliados.

Triagem

A cada ano, a população total de nossa escola é avaliada pelos funcionários da escola para criar um grupo de candidatos qualificados e altamente qualificados com base na participação e no desempenho dos alunos em várias atividades acadêmicas e artísticas.

 A triagem é formal: Revisamos todas as pontuações de teste seguindo testes padronizados e desempenho acadêmico escolar.

A triagem também é informal: Observamos as competições, prêmios, homenagens e participação dos alunos em eventos escolares.

Esses componentes da triagem ajudam o comitê a tomar uma decisão informada sobre a necessidade dos serviços. O RTG trabalha e apóia os professores na criação de um portfólio para cada aluno. Este portfólio é uma coleção de trabalhos escolhidos para exemplificar e documentar o progresso de aprendizagem de um aluno ao longo do tempo (Matthews, 2018, 142).  O processo de triagem ocorre na primavera.

Existem quatro componentes principais para uma abordagem holística de estudo de caso. 

  1. Avaliações de habilidade (referenciadas normatizadas) -As avaliações utilizadas pela APS são instrumentos atuais, válidos e confiáveis.
    • Seu aluno do ensino médio APS fez:
      • Teste de habilidade não verbal de Naglieri (dado na 2ª série)
      • CogAT (dado na 4ª série)
    • Outras pontuações de teste, como ..
      • Testes de habilidade como o WISC (fornecido pelos pais), Kaugman-Brief Intelligence Test (KBIT) (referências do jardim de infância), etc.
  2. Teste de desempenho escolar
    • Nível do condado
      • SOLs e outros dados de conquistas disponíveis
    • Nível escolar
      • Avaliações formativas e somativas contínuas
    • Nível individual
      •  Honras ou distinções
  3. Comportamentos / características do aluno
    • O comitê de triagem local completa um Comentário de Comportamento de Superdotação (GBC)
      • Documenta características / comportamentos dotados observados em uma variedade de ambientes.
    • Folha de informações aos pais
      • Documente as características e comportamentos talentosos observados em uma variedade de ambientes em quatro categorias.
      • Fornece uma oportunidade para os pais compartilharem exemplos que a equipe escolar pode não ter tido a oportunidade de observar durante o dia.
  4. Desempenho Demonstrado
    • Níveis diferenciados de desempenho ao trabalhar com conteúdo avançado.
      • Exemplos pode incluem:
        • Matemática avançada ou resolução de problemas
        • Respostas interpretativas únicas em artes da linguagem e leitura
        • Análise crítica de documentos de fonte primária em estudos sociais
        • Resolução criativa de problemas e abordagens exclusivas para projetos e experimentos científicos
    • Artes Visuais e Cênicas (VPA)
      • As referências para artes visuais / performáticas começam na 3ª série.
      • Observações do professor de arte e música sobre comportamentos artísticos
      • Produtos estudantis fornecidos por professores de arte / música
      • Notas
      • Formulário de Informação aos Pais

localização

Na fase final do processo de identificação, um comitê de triagem baseado na escola se reunirá e analisará o portfólio usando uma abordagem holística de estudo de caso para procurar uma tendência de consistência, pontos fortes demonstrados com a (s) área (s) acadêmica (s), a fim de determinar a elegibilidade para serviços talentosos. Callahan (2018) recomenda, “o [comitê] que toma a decisão deve refletir a experiência em educação de superdotados e os serviços oferecidos na escola, experiência em interpretar pontuações de testes e dados subjetivos de alunos, uma compreensão profunda das diferenças culturais na manifestação da superdotação , e compromisso administrativo para fornecer serviços apropriados com base nas necessidades do aluno ”(p.97-98). Essas recomendações são seguidas à medida que constituímos nosso comitê.

  • As decisões de identificação são enviadas aos pais por correio.

Se os alunos forem considerados elegíveis:

  • Para saber mais sobre a prestação de serviços, visite este link.

Um processo de apelação está disponível para famílias após o processo de elegibilidade. Uma apelação começa na escola com o diretor. O segundo nível de recursos envolve um Comitê Administrativo de Serviços de Superdotados em todo o condado.

Clique aqui para ver os termos relacionados à identificação

Referências:

Escolas Públicas de Arlington. https://www.apsva.us/gifted-services/

Escolas Públicas de Arlington. (2017). Plano Local de Educação de Superdotados. https://www.apsva.us/gifted-services/2017-2022-gifted-services-local-plan/

Board, K. (2020). Williamsburg Middle School. https://williamsburg.apsva.us/gifted-services-williamsburg/

Callahan, CM (2018). Identificação de alunos superdotados e talentosos. Em CM Callahan & HL Herberg-Davis (Eds.), Fundamentos da educação de superdotados:     considerando múltiplas perspectivas (2ª edição, pp.94-102). Nova York, NY: Routledge.

Matthews, MS (2018). Utilizar avaliações sem teste na identificação de alunos superdotados e talentosos. Em CM Callahan & HL Herberg-Davis (Eds.), Fundamentos da educação de superdotados: considerando múltiplas perspectivas (2ª edição, pp.135-145). Nova York, NY: Routledge.

Partington, K. (2019). Dorothy Hamm Middle School. https://dorothyhamm.apsva.us/gifted-services/