서비스 제공

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영재 서비스 로고

영재 학생들은 추상적으로 생각하고, 다양한 비율과 복잡성 수준으로 작업하고, 독립적으로 과제를 수행할 기회가 필요합니다. APS는 영재 학습자의 참여, 도전 및 지속적인 성장의 필요성을 인식합니다. 우리의 APS 부문 영재의 운영 정의 "영재 학습자는 이러한 학습자의 다양한 학업 및 사회 정서적 요구를 이해하는 교사가 교육의 깊이, 폭, 속도 면에서 매력적이고 복잡하며 차별화된 차별화된 커리큘럼을 필요로 합니다"(2017). APS 영재 서비스는 교육 위원회 및 주정부 목표를 준수하는 학교 기반 및 카운티 전체 활동을 통해 구현됩니다. 이러한 학교 기반 서비스는 다음과 같은 방식으로 제공됩니다.

  • APS 영재 서비스 협력 자원 모델 : 교실 교사가 영재 교사와 협력하여 일반 교육 교실에서 영재 학생을위한 적절하게 차별화 된 학습 경험을 개발하고 제시합니다.
  • 일반 교육 교실 환경에서 식별 된 학생은 클러스터 그룹 (최소 5-8 명)으로 구성되며 진행중인 데이터를 기반으로 다양한 유연한 그룹을 구성합니다.
  • 확인 된 학생은 영재 학생을 위해 작성된 교육 과정 및 교육 요구 사항에 대해 특별히 훈련 된 교사와 협력합니다.
  • 일반 교육 커리큘럼의 개념과 차별화되거나 확장 된 특정 커리큘럼은 적절한 경우 가속화 및 확장 기회를 통해 제공됩니다.

영재 클러스터 모델

이 모델을 사용하여 식별된 영재 학생은 지적 동료와 함께 영재 클러스터 교실에 배치됩니다. Gentry(2018)에 따르면 "연구원들은 클러스터 그룹화 프로그램에서 학생들, 특히 모델이 충실하게 구현된 교실에 클러스터링된 영재 학생들 사이에서 향상된 성취를 발견했습니다"(215-216). 이 연구를 염두에 두고 영재 클러스터 모델은 RTG가 CLT 및 개별 계획 세션을 통해 교실에 "밀어넣고" 교사와 협력할 수 있도록 하여 식별된 학생에게 서비스를 제공합니다. RTG의 지원을 받는 담임 교사는 영재 서비스의 주요 제공자이며 교과 과정 내에서 영재 학생에게 차별화를 제공합니다.

이 모델의 장점은 다음과 같습니다.

  • 학생들은 하루 종일 학업 및 사회 개발에 필요한 지적 동료가 있습니다.
  • 학생들은 교실에서 영재 커리큘럼 및 / 또는 전략에 더 많이 접근 할 수 있습니다.
  • 도전이 필요한 신원이 확인되지 않은 학생은 고급 커리큘럼 또는 전략을 시도 할 기회를 갖게됩니다.
  • RTG는 영재 서비스에 대한 자격을 평가해야하는 학생을 모니터링 할 수 있습니다.

RTG 역할 및 책임

  • 교사와 공동 작업 및 공동 계획
  • 높은 수준의 토론, 풍부한 콘텐츠 및 높은 기대치를 통해 학생 학습을 확장하고 심화합니다.
  • 보충 자료 제공
  • 모델 수업, 공동지도 또는 수업 촉진
  • 코칭 모범 사례 교육 전략 (예 : APS의 K-12 비판적 사고 전략)
  •  북 클럽 및 확장 사업 촉진
  • 학교 전반에 걸쳐 차별화 관행을 장려하십시오.
  • 재능 있고 재능있는 선별 과정 및 평가 관리
  • 교사를 위한 전문적인 학습 기회 촉진

담임 교사의 역할과 책임

  • RTG와 협력하여 차별화 된 커리큘럼, 확장 기회 및 보충 커리큘럼 리소스를 제공합니다.
  • 영재 서비스를받을 자격이있는 학생의 학습 요구 사항을 충족하기위한 단위 및 수업 계획
  • 교실에있는 모든 학습자의 교육 요구를 조정합니다.
  • 영재 서비스를 위해 선별해야 할 수있는 학생들에 대해 RTG와 열린 커뮤니케이션을 유지하십시오.

알링턴 공립학교의 영재 서비스에 대한 전체 계획에 대한 자세한 내용은 다음을 검토하십시오. https://www.apsva.us/gifted-services/ . 특정 질문이 있거나 SMS의 차별화, 성장 마인드 관행 및 영재 서비스에 대해 자세히 알고 싶다면 주저하지 말고 저에게 연락하십시오.

참조 :

알링턴 공립학교. https://www.apsva.us/gifted-services/

알링턴 공립학교. (2017). 영재 교육을위한 지역 계획. https://www.apsva.us/gifted-services/2017-2022-gifted-services-local-plan/

Board, K. (2020). 윌리엄스버그 중학교. https://williamsburg.apsva.us/gifted-services-williamsburg/

Gentry, M. (2018). 클러스터 그룹화. CM Callahan & HL Herberg-Davis (Eds.)에서, 영재교육의 기본: 다양한 관점을 고려     (2판, pp.213-223). 뉴욕, NY: Routledge.

Partington, K. (2019). 도로시 햄 중학교. https://dorothyhamm.apsva.us/gifted-services/