신분증

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영재의 APS 부서 운영 정의, APS는 영재성을 다음과 같이 정의합니다.

특정 학업에서 탁월한 적성과 재능을 입증하거나 입증 할 잠재력이있는 학교 인구 내 학습자 K-12 학년의 영역 (영어, 수학, 과학 또는 사회 과목) 및 / 또는 3-12 학년의 시각 및 공연 예술 (성악 또는 기악).

APS는 영재의 정의와 일치하는 식별 프로세스를 만들었습니다. 학생을 식별할 때 다면적 접근 방식을 사용합니다.

영재의 운영적 정의는 또한 다음과 같이 말합니다.

우리는 학생들의 개별적 특성, 독특한 학습 스타일 및 정서적 요구를 식별하기 위해 여러 기준을 사용하여 모든 사회 경제적, 언어 및 고유 한인지 및 예술적 요구를 가진 아동에게 서비스를 제공함으로써 알링턴 공립학교의 다양한 인구를 식별하고 지원하고자합니다. .

이러한 목표를 달성하기 위해 우리는 XNUMX 단계 프로세스를 따릅니다.

  • 리퍼럴
  • 전형
  • 놓기

리퍼럴

Callahan(2018)은 추천의 모범 사례가 식별 프로세스를 거칠 학생 풀을 결정할 때 여러 접근 방식을 고려할 것이라고 말합니다. 추천 절차가 진행 중입니다. 추천은 일년 내내 그리고 모든 학년 수준에서 이루어질 수 있습니다. 이 접근 방식은 영재가 개발되고 발전하는 데 시간이 걸릴 수 있음을 인식합니다. 행동 / 특징 시간이 지남에 따라 새로운 기회에 노출될 수 있습니다.

학생들은 다음 영역에서 추천 될 수 있습니다.

  • 특정 학업 적성 (K-12) :
    • 영어
    • 수학
    • 과학
    • 사회
  • 시각 또는 공연 예술 (3-12) :
    • 시각 예술
    • 성악
    • 기악 (APS에서 가르치는 현악기 또는 관악기)

학생은 담임 교사, 교직원, 학부모/보호자, 지역 사회 지도자 및 본인 또는 다른 학생이 다음까지 서비스를 위해 추천할 수 있습니다. 4월 1st 현재 학년도. 추천 양식을 작성하여 영재 교사에게 전달해야 합니다. 추천 양식  에서도 사용할 수 있습니다. Spanish벵골어암하라어몽고어의 메이크업 시연, 그리고 한국에서 사랑을 담아 보낸  Arabic.

자동 추천의 경우도 있습니다. 이는 학생이 Universal Screening Tool로 평가를 받거나 개인 능력 시험을 치를 때 발생할 수 있습니다. APS는 2학년과 4학년 학생들을 선별합니다(자세한 정보는 아래 참조). APS를 처음 접하는 학생도 심사를 받습니다.

전형

매년 우리 학교의 전체 인구는 다양한 학업 및 예술 활동에 대한 학생들의 참여와 성과를 기반으로 적격하고 유능한 후보자 풀을 만들기 위해 교직원에 의해 선별됩니다.

 심사는 공식적입니다. 우리는 표준화 된 시험 및 학업 성취도에 따라 모든 시험 점수를 검토합니다.

심사는 또한 비공식적입니다. 우리는 학생들의 대회, 상, 영예 및 학교 행사 참여에 주목합니다.

심사의 이러한 구성 요소는 위원회가 서비스의 필요성에 대해 교육받은 결정을 내리는 데 도움이 됩니다. RTG는 각 학생을 위한 포트폴리오를 만드는 과정에서 교사와 협력하고 지원합니다. 이 포트폴리오는 시간이 지남에 따라 학생의 학습 진도를 예시하고 문서화하기 위해 선택된 작업 모음입니다(Matthews, 2018, 142).  심사 과정은 봄에 진행됩니다..

전체적인 사례 연구 접근 방식에는 네 가지 주요 구성 요소가 있습니다. 

  1. 능력 평가 (Normed Referenced)-APS에서 사용하는 평가는 현재 유효하고 신뢰할 수있는 도구입니다.
    • APS 중학교 학생은 다음을 수강했습니다.
      • Naglieri 비언어적 능력 시험 (2 학년 수료)
      • CogAT (4 학년에 제공)
    • 기타 시험 점수 (예 : ..
      • WISC (부모 제공), Kaugman-Brief Intelligence Test (KBIT) (유치원 추천) 등과 같은 능력 테스트
  2. 학교 기반 성취도 테스트
    • 카운티 수준
      • SOL 및 기타 사용 가능한 성과 데이터
    • 학교 수준
      • 지속적인 형성 및 요약 평가
    • 개인 수준
      •  명예 또는 구별
  3. 학생의 행동 / 특성
    • 지역 심사위원회, 영재 행동 논평 (GBC) 작성
      • 다양한 환경에서 관찰 된 영재 적 특성 / 행동을 문서화합니다.
    • 학부모 정보 시트
      • 네 가지 범주의 다양한 환경에서 관찰 된 영재 특성과 행동을 문서화합니다.
      • 학교 팀이 낮 동안 관찰 할 기회가 없었을 수있는 사례를 학부모가 공유 할 수있는 기회를 제공합니다.
  4. 입증 된 성능
    • 고급 콘텐츠로 작업 할 때 뛰어난 성능 수준.
      • 5월 과 같습니다 :
        • 고급 수학 또는 문제 해결
        • 언어 예술과 읽기의 독특한 해석 적 반응
        • 사회학의 기본 소스 문서에 대한 비판적 분석
        • 창의적인 문제 해결과 과학 프로젝트 및 실험에 대한 독특한 접근 방식
    • 시각 및 공연 예술 (VPA)
      • 시각 / 공연 예술 추천은 3 학년부터 시작됩니다.
      • 예술적 행동에 대한 미술 및 음악 교사 관찰
      • 미술 / 음악 교사가 제공하는 학생용 제품
      • 성적
      • 학부모 정보 양식

놓기

식별 프로세스의 마지막 단계에서 학교 기반 심사 위원회는 자격을 결정하기 위해 학업 영역에서 일관되고 입증된 강점의 경향을 찾기 위해 전체론적 사례 연구 접근 방식을 사용하여 포트폴리오를 만나고 검토합니다. 영재 서비스를 위해. Callahan(2018)은 “결정을 내리는 [위원회]는 영재 교육 및 학교에서 제공하는 영재 서비스에 대한 전문 지식, 시험 점수 및 주관적인 학생 데이터 해석에 대한 전문 지식, 영재 표현의 문화적 차이에 대한 깊은 이해를 반영해야 합니다. , 그리고 학생의 필요에 따라 적절한 서비스를 제공하기 위한 행정적 약속”(p.97-98). 위원회를 구성할 때 이러한 권장 사항을 따릅니다.

  • 신분 확인 결정은 우편을 통해 학부모에게 발송됩니다.

학생이 적격하다고 판단되는 경우 :

항소 절차 수혜 자격 절차에 따라 가족에게 제공됩니다. 이의 제기는 교장과 함께 학교 수준에서 시작됩니다. 두 번째 수준의 이의 제기는 카운티 전역의 영재 서비스 관리 이의 제기위원회와 관련됩니다.

식별과 관련된 용어를 보려면 여기를 클릭하십시오.

참조 :

알링턴 공립학교. https://www.apsva.us/gifted-services/

알링턴 공립학교. (2017). 영재 교육을위한 지역 계획. https://www.apsva.us/gifted-services/2017-2022-gifted-services-local-plan/

Board, K. (2020). 윌리엄스버그 중학교. https://williamsburg.apsva.us/gifted-services-williamsburg/

칼라한, CM (2018). 영재 및 재능있는 학생 식별. CM Callahan & HL Herberg-Davis(Eds.)에서, 영재 교육의 기초:     여러 관점을 고려하여 (제2판, pp.94-102). 뉴욕, NY: Routledge.

매튜스, MS (2018). 영재 및 재능 있는 학습자를 식별하기 위해 비시험 평가를 활용합니다. CM Callahan & HL Herberg-Davis(Eds.)에서, 영재교육의 기본: 다양한 관점을 고려 (2판, pp.135-145). 뉴욕, NY: Routledge.

Partington, K. (2019). 도로시 햄 중학교. https://dorothyhamm.apsva.us/gifted-services/