サービスの提供

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ギフトサービスのロゴ

才能のある学生は、抽象的に考え、さまざまな速度とレベルの複雑さで作業し、独立してタスクを遂行する機会を必要としています。 APSは、才能のある学習者の継続的な成長に取り組み、挑戦し、促進する必要性を認識しています。 私たちの APS部門の才能の運用上の定義 「才能のある学習者は、魅力的で複雑で、これらの学習者の多様な学問的および社会的感情的ニーズを理解している教師による指導の深さ、幅、およびペースにおいて差別化された差別化されたカリキュラムを必要とします」(2017)。 APSギフトサービスは、教育委員会および州の目標に準拠した、学校ベースおよび郡全体の活動を通じて実施されます。 これらの学校ベースのサービスは、次の方法で提供されます。

  • APS Gifted Servicesのコラボレーションリソースモデル。教室の教師は、才能のあるリソースの教師と協力して、一般教育の教室内で才能のある学生のために適切に差別化された学習体験を開発して提示します。
  • 一般教育の教室環境では、特定された生徒は、進行中のデータに基づいてさまざまな柔軟なグループ分けを通じてクラスター グループ化 (最小 10 人) されます。
  • 特定された学生は、才能のある学生のために書かれたカリキュラムの教育的ニーズについて特別に訓練された教師と協力します。
  • 特定のカリキュラムは、一般教育カリキュラムの概念から差別化または拡張され、適切な場合は加速および拡張の機会を通じて拡張されます。

才能のあるクラスターモデル

このモデルを使用して、ギフテッドと特定された生徒は、知的な仲間と一緒にギフテッド クラスター教室に配置されます。 Gentry (2018) によると、「研究者は、クラスター グループ化プログラムの生徒、特にモデルが忠実に実装された教室に集まった才能のある生徒の成績が向上したことを発見しました」(215-216)。 この調査を念頭に置いて、Gifted Cluster モデルは、RTG が教室に「押し入り」、CLT や個別の計画セッションを通じて教師と協力できるようにすることで、特定された生徒にサービスを提供します。 教室の教師は、RTG の支援を受けて、ギフテッド サービスの主要な提供者であり、カリキュラム内でギフテッドの生徒に差別化を提供します。

このモデルの利点は次のとおりです。

  • 学生は一日中、学問的および社会的発展に必要な知的仲間を持っています
  • 生徒は教室で才能のあるカリキュラムや戦略にさらにアクセスできます
  • チャレンジが必要な身元不明の学生には、高度なカリキュラムまたは戦略を試す機会があります
  • RTGは、才能のあるサービスの資格を評価する必要がある学生を監視できます

RTGの役割と責任

  • 教師と協力して共同計画する
  • より高度なディスカッション、豊富なコンテンツ、高い期待を通じて、学生の学習を拡張し、深めます
  • 補足リソースを提供する
  • レッスンのモデル化、共同指導、または促進
  • ベストプラクティスの指導戦略の指導(APSのK-12クリティカルシンキング戦略など)
  •  ブッククラブとエクステンションプロジェクトを促進する
  • 学校全体で差別化の実践を促進する
  • 才能のある有能なスクリーニングプロセスと評価を管理する
  • 教師のための専門的な学習機会を促進する

教室の教師の役割と責任

  • RTGと協力して、差別化されたカリキュラム、拡張機会、補足カリキュラムリソースを提供する
  • 才能のあるサービスの対象となる学生の学習ニーズを満たすためのユニットとレッスンを計画する
  • 教室のすべての学習者の指導ニーズを調整する
  • 才能のあるサービスのスクリーニングを受ける必要があるかもしれない学生について、RTGとのオープンなコミュニケーションを維持する

アーリントン公立学校のギフトサービスの全プランの詳細については、以下をご覧ください。 https://www.apsva.us/gifted-services/ 。 特定の質問がある場合、またはSMSでの差別化、成長マインドセットの実践、および才能のあるサービスについて詳しく知りたい場合は、遠慮なく私に連絡してください。

参照:

アーリントン公立学校。 https://www.apsva.us/gifted-services/

アーリントン公立学校。 (2017)。 才能のある教育のためのローカルプラン。 https://www.apsva.us/gifted-services/2017-2022-gifted-services-local-plan/

ボード、K。(2020)。 ウィリアムズバーグ中学校。 https://williamsburg.apsva.us/gifted-services-williamsburg/

ジェントリー、M。(2018)。 クラスターのグループ化。 CM Callahan&HL Herberg-Davis(編)では、 才能のある教育の基礎:複数の視点を考慮する     (第2版、pp.213-223)。 ニューヨーク州ニューヨーク:ラウトレッジ。

パーティントン、K。(2019)。 ドロシーハム中学校。 https://dorothyhamm.apsva.us/gifted-services/