Identificación

Identificación

En los  Definición operativa de superdotación de la División APS, APS define la superdotación como:

Estudiantes dentro de la población escolar que demuestran o tienen el potencial de demostrar una aptitud y talento excepcionales en áreas académicas específicas. áreas (inglés, matemáticas, ciencias o estudios sociales) en los grados K-12 y / o artes visuales y escénicas (vocales o instrumentales) en los grados 3-12.

APS ha creado un proceso de identificación que se alinea con esta definición de superdotación. Al identificar a los estudiantes, utilizamos un enfoque multifacético.

La definición operativa de superdotación también establece:

Buscamos identificar y servir a la población diversa de las Escuelas Públicas de Arlington al brindar servicios a niños de todas las necesidades socioeconómicas, lingüísticas y cognitivas y artísticas únicas mediante el uso de múltiples criterios para identificar las características individuales, los estilos de aprendizaje únicos y las necesidades afectivas de los estudiantes. .

Para lograr estos objetivos, seguimos un proceso de tres fases:

  • Referencia
  • Evaluación
  • Colocación

Referencia

Callahan (2018) afirma que las mejores prácticas en la derivación considerarán múltiples enfoques al determinar el grupo de estudiantes que pasarán por el proceso de identificación. El proceso de derivación está en curso. Las referencias se pueden hacer durante todo el año y en cualquier nivel de grado. Este enfoque reconoce que la superdotación puede llevar tiempo para desarrollarse y comportamientos / características puede presentarse con el tiempo y con exposición a nuevas oportunidades.

Los estudiantes pueden ser referidos en las siguientes áreas:

  • Aptitud académica específica (K-12):
    • Inglés
    • Matemáticas.
    • Ciencia
    • Estudios sociales
  • Artes visuales o escénicas (3-12):
    • Artes visuales
    • Música vocal
    • Música instrumental (instrumentos de cuerda o viento enseñados en APS)

Los estudiantes pueden ser referidos para servicios por el maestro de su salón de clases, el personal de la escuela, los padres / tutores, los líderes comunitarios y ellos mismos u otros estudiantes hasta abril 1st del año escolar actual. Se debe completar un formulario de recomendación y entregarlo al maestro de recursos para superdotados. Formularios de referencia  también están disponibles en EspañolbengalíAmáricomongolarabic.

Tenga en cuenta que también hay casos de derivación automática. Esto puede ocurrir cuando los estudiantes son evaluados con una herramienta de evaluación universal o han realizado una prueba de habilidad privada. APS evalúa a los estudiantes de segundo y cuarto grado (más información a continuación). Los estudiantes que son nuevos en APS también son evaluados.

Evaluación

Cada año, el personal de la escuela evalúa a la población total de nuestra escuela para crear un grupo de candidatos elegibles y altamente capaces según la participación y el desempeño de los estudiantes en diversas actividades académicas y artísticas.

 La evaluación es formal: Revisamos todos los resultados de las pruebas siguiendo las pruebas estandarizadas y el rendimiento académico escolar.

La detección también es informal: Tomamos nota de las competencias, premios, honores y participación de los estudiantes en eventos escolares.

Estos componentes de la detección ayudan al comité a tomar una decisión informada sobre la necesidad de servicios. El RTG trabaja con los maestros y los apoya en la creación de un portafolio para cada estudiante. Este portafolio es una colección de trabajos elegidos para ejemplificar y documentar el progreso de aprendizaje de un estudiante a lo largo del tiempo (Matthews, 2018, 142).  El proceso de selección se lleva a cabo en la primavera..

Hay cuatro componentes principales para un enfoque holístico de estudio de caso. 

  1. Evaluaciones de habilidades (referenciadas normativas) -Las evaluaciones utilizadas por APS son instrumentos actuales, válidos y confiables.
    • Su estudiante de secundaria de APS ha tomado:
      • Prueba de habilidad no verbal de Naglieri (dado en 2do grado)
      • CogAT (dado en 4to grado)
    • Otras puntuaciones de pruebas, como ..
      • Pruebas de habilidad como el WISC (proporcionado por los padres), Kaugman-Brief Intelligence Test (KBIT) (referencias de kindergarten), etc.
  2. Prueba de rendimiento escolar
    • Nivel de condado
      • SOL y otros datos de logros disponibles
    • Nivel escolar
      • Evaluaciones formativas y sumativas continuas
    • Nivel individual
      •  Honores o distinciones
  3. Comportamientos / Características de los estudiantes
    • El comité de selección local completa un comentario sobre el comportamiento de los superdotados (GBC)
      • Documenta las características / comportamientos de los dotados observados en una variedad de entornos.
    • Hoja de información para padres
      • Documenta las características y comportamientos de los superdotados observados en una variedad de entornos en cuatro categorías.
      • Brinda una oportunidad para que los padres compartan ejemplos que el equipo escolar puede no haber tenido la oportunidad de observar durante el día.
  4. Rendimiento demostrado
    • Niveles distinguidos de rendimiento cuando se trabaja con contenido avanzado.
      • Ejemplos puede incluyen:
        • Matemáticas avanzadas o resolución de problemas
        • Respuestas interpretativas únicas en artes del lenguaje y lectura.
        • Análisis crítico de documentos de fuentes primarias en estudios sociales
        • Resolución creativa de problemas y enfoques únicos para proyectos y experimentos científicos.
    • Artes visuales y escénicas (VPA)
      • Las referencias para artes visuales / escénicas comienzan en el tercer grado.
      • Observaciones del maestro de arte y música sobre los comportamientos artísticos
      • Productos para estudiantes proporcionados por profesores de arte / música
      • grados
      • Formulario de información para padres

Colocación

En la etapa final del proceso de identificación, un comité de selección de la escuela se reunirá y revisará el portafolio utilizando un enfoque holístico de estudio de caso para buscar una tendencia de fortalezas consistentes y demostradas con las áreas académicas a fin de determinar la elegibilidad. para servicios para superdotados. Callahan (2018) recomienda, “el [comité] que toma la decisión debe reflejar la experiencia en educación para superdotados y los servicios para superdotados que se ofrecen en la escuela, la experiencia en la interpretación de los puntajes de las pruebas y los datos subjetivos de los estudiantes, una comprensión profunda de las diferencias culturales en la manifestación de la superdotación y compromiso administrativo para brindar los servicios apropiados según las necesidades del estudiante ”(p.97-98). Estas recomendaciones se siguen a medida que formamos nuestro comité.

  • Las decisiones de identificación se envían a los padres por correo.

Si se determina que los estudiantes son elegibles:

  • Para obtener más información sobre la prestación de servicios, visite este enlace.

Un proceso de apelaciones está disponible para las familias que siguen el proceso de elegibilidad. Una apelación comienza a nivel escolar con el director. El segundo nivel de apelaciones involucra un Comité Administrativo de Apelaciones de Servicios para Dotados en todo el condado.

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Referencias:

Escuelas Públicas de Arlington. https://www.apsva.us/gifted-services/

Escuelas Públicas de Arlington. (2017). Plan Local para la Educación de Superdotados. https://www.apsva.us/gifted-services/2017-2022-gifted-services-local-plan/

Junta, K. (2020). Escuela secundaria de Williamsburg. https://williamsburg.apsva.us/gifted-services-williamsburg/

Callahan, CM (2018). Identificación de estudiantes dotados y talentosos. En CM Callahan y HL Herberg-Davis (Eds.), Fundamentos de la educación para superdotados:     considerando múltiples perspectivas (2da edición, págs. 94-102). Nueva York, NY: Routledge.

Matthews, MS (2018). Utilizar evaluaciones que no son de prueba para identificar a los estudiantes dotados y talentosos. En CM Callahan y HL Herberg-Davis (Eds.), Fundamentos de la educación para superdotados: considerar múltiples perspectivas (2da edición, páginas 135-145). Nueva York, NY: Routledge.

Partington, K. (2019). Escuela secundaria Dorothy Hamm. https://dorothyhamm.apsva.us/gifted-services/