Identifizierung

Identifizierung

In den APS Division Operative Definition von Hochbegabung, APS definiert Hochbegabung als:

Lernende in der Schulbevölkerung, die außergewöhnliche Fähigkeiten und Talente in bestimmten akademischen Bereichen nachweisen oder nachweisen können Bereiche (Englisch, Mathematik, Naturwissenschaften oder Sozialkunde) in den Klassen K-12 und / oder Bildende und darstellende Kunst (Gesang oder Instrumental) in den Klassen 3-12.

APS hat einen Identifikationsprozess entwickelt, der dieser Definition von Hochbegabung entspricht. Bei der Identifizierung von Studierenden verfolgen wir einen vielschichtigen Ansatz.

Die operative Definition von Hochbegabung besagt auch:

Wir möchten die vielfältige Bevölkerung der Arlington Public Schools identifizieren und ihnen dienen, indem wir Kindern aller sozioökonomischen, sprachlichen und einzigartigen kognitiven und künstlerischen Bedürfnisse Dienstleistungen anbieten, indem wir mehrere Kriterien verwenden, um die individuellen Merkmale, einzigartigen Lernstile und affektiven Bedürfnisse der Schüler zu identifizieren .

Um diese Ziele zu erreichen, folgen wir einem dreiphasigen Prozess:

  • Referral
  • Untersuchungen
  • Platzierung

Referral

Callahan (2018) stellt fest, dass bei der Bestimmung des Schülerpools, der den Identifizierungsprozess durchlaufen wird, bei Best Practices bei der Überweisung mehrere Ansätze berücksichtigt werden. Das Überweisungsverfahren läuft. Empfehlungen können das ganze Jahr über und in jeder Klassenstufe erfolgen. Dieser Ansatz erkennt an, dass Hochbegabung Zeit brauchen kann, um sich zu entwickeln und Verhalten / Eigenschaften kann sich im Laufe der Zeit und mit der Exposition gegenüber neuen Möglichkeiten präsentieren.

Die Studierenden können in folgenden Bereichen vermittelt werden:

  • Spezifische akademische Eignung (K-12):
    • Englisch
    • Mathematik
    • Wissenschaft
    • Sozialwissenschaften
  • Bildende oder darstellende Kunst (3-12):
    • Bildende Kunst
    • Vokalmusik
    • Instrumentalmusik (Streich- oder Blasinstrumente in APS unterrichtet)

Schüler können von ihrem Klassenlehrer, Schulpersonal, Eltern/Erziehungsberechtigten, Gemeindevorstehern und sich selbst oder anderen Schülern bis zum April 1st des laufenden Schuljahres. Ein Überweisungsformular muss ausgefüllt und dem Ressourcenlehrer für Begabte übergeben werden. Überweisungsformulare  gibt es auch in SpanischBengalischAmharischMongolischund Arabisch.

Bitte beachten Sie, dass es auch Fälle von automatischer Überweisung gibt. Dies kann auftreten, wenn Schüler mit einem universellen Screening-Tool bewertet werden oder einen privaten Leistungstest gemacht haben. APS überprüft Schüler der 2. und 4. Klasse (weitere Informationen unten). Studenten, die neu bei APS sind, werden ebenfalls überprüft.

Untersuchungen

Jedes Jahr wird die Gesamtbevölkerung unserer Schule vom Schulpersonal überprüft, um einen Pool von geeigneten, hochqualifizierten Kandidaten zu erstellen, die auf der Teilnahme und den Leistungen der Schüler an verschiedenen akademischen und künstlerischen Aktivitäten basieren.

 Das Screening ist formal: Wir überprüfen alle Testergebnisse nach standardisierten Tests und schulischen akademischen Leistungen.

Das Screening ist auch informell: Wir nehmen die Wettbewerbe, Auszeichnungen, Ehrungen und die Teilnahme der Schüler an Schulveranstaltungen zur Kenntnis.

Diese Komponenten des Screenings helfen dem Ausschuss, eine fundierte Entscheidung über den Bedarf an Dienstleistungen zu treffen. Das RTG arbeitet mit Lehrenden zusammen und unterstützt sie bei der Erstellung eines Portfolios für jeden Schüler. Dieses Portfolio ist eine Sammlung von Arbeiten, die ausgewählt wurden, um den Lernfortschritt eines Schülers im Laufe der Zeit zu veranschaulichen und zu dokumentieren (Matthews, 2018, 142).  Der Screening-Prozess findet im Frühjahr statt.

Es gibt vier Hauptkomponenten für einen ganzheitlichen Fallstudienansatz. 

  1. Fähigkeitsbewertungen (normiert referenziert) -Von APS verwendete Bewertungen sind aktuelle, gültige und zuverlässige Instrumente.
    • Ihr APS-Mittelschüler hat genommen:
      • Naglieri Nonverbal Ability Test (gegeben in der 2. Klasse)
      • CogAT (gegeben in der 4. Klasse)
    • Andere Testergebnisse, wie z.
      • Fähigkeitstests wie WISC (Eltern bereitgestellt), Kaugman-Brief Intelligence Test (KBIT) (Empfehlungen für Kindergärten) usw.
  2. Schulbasierter Leistungstest
    • Kreisebene
      • SOLs und andere verfügbare Leistungsdaten
    • Schulniveau
      • Laufende formative und summative Bewertungen
    • Individuelles Level
      •  Ehrungen oder Auszeichnungen
  3. Verhalten / Eigenschaften der Schüler
    • Das lokale Screening-Komitee erstellt einen Kommentar zum begabten Verhalten (GBC).
      • Dokumentiert begabte Eigenschaften / Verhaltensweisen, die in einer Vielzahl von Einstellungen beobachtet wurden.
    • Elterninformationsblatt
      • Dokumentiert begabte Merkmale und Verhaltensweisen, die in einer Vielzahl von Einstellungen in vier Kategorien beobachtet wurden.
      • Bietet Eltern die Möglichkeit, Beispiele auszutauschen, die das Schulteam möglicherweise tagsüber nicht beobachten konnte.
  4. Demonstrierte Leistung
    • Hervorragende Leistung bei der Arbeit mit erweiterten Inhalten.
      • Beispiele Mai -System umfasst:
        • Fortgeschrittene Mathematik oder Problemlösung
        • Einzigartige interpretative Antworten in Sprachkunst und Lesen
        • Kritische Analyse von Primärquelldokumenten in Sozialstudien
        • Kreative Problemlösung und einzigartige Ansätze für wissenschaftliche Projekte und Experimente
    • Bildende und darstellende Kunst (VPA)
      • Empfehlungen für visuelle / darstellende Künste beginnen in der 3. Klasse.
      • Beobachtungen von Kunst- und Musiklehrern über künstlerisches Verhalten
      • Schülerprodukte von Kunst- / Musiklehrern
      • Noten
      • Übergeordnetes Informationsformular

Platzierung

In der letzten Phase des Identifizierungsprozesses trifft sich ein schulbasiertes Screening-Komitee und überprüft das Portfolio anhand eines ganzheitlichen Fallstudienansatzes, um nach einem Trend konsistenter, nachgewiesener Stärken mit dem/den akademischen Bereich(en) zu suchen, um die Berechtigung zu bestimmen für begabte Dienste. Callahan (2018) empfiehlt: „Das [Komitee], das die Entscheidung trifft, sollte Expertise in der Hochbegabtenförderung und den angebotenen Hochbegabungsangeboten in der Schule, Expertise in der Interpretation von Testergebnissen und subjektiven Schülerdaten, ein tiefes Verständnis der kulturellen Unterschiede in der Manifestation von Hochbegabung widerspiegeln , und administrative Verpflichtung zur Bereitstellung angemessener Dienste basierend auf den Bedürfnissen der Studierenden“ (S. 97-98). Diese Empfehlungen werden befolgt, während wir unseren Ausschuss bilden.

  • Identifikationsentscheidungen werden per Post an die Eltern gesendet.

Wenn Studenten für förderfähig befunden werden:

  • Um mehr über die Bereitstellung von Dienstleistungen zu erfahren, besuchen Sie bitte diese Link.

Ein Berufungsverfahren steht Familien nach dem Zulassungsverfahren zur Verfügung. Eine Berufung beginnt auf Schulebene beim Schulleiter. Die zweite Ebene der Beschwerden umfasst ein landesweites Verwaltungsbeschwerdeausschuss für begabte Dienste.

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References:

Öffentliche Schulen in Arlington. https://www.apsva.us/gifted-services/

Öffentliche Schulen in Arlington. (2017). Lokaler Plan für die Erziehung der Begabten. https://www.apsva.us/gifted-services/2017-2022-gifted-services-local-plan/

Vorstand, K. (2020). Williamsburg-Mittelschule. https://williamsburg.apsva.us/gifted-services-williamsburg/

Callahan, CM (2018). Identifizierung von begabten und talentierten Schülern. In CM Callahan & HL Herberg-Davis (Hrsg.), Grundlagen der Hochbegabtenförderung:     Berücksichtigung mehrerer Perspektiven (2. Auflage, S. 94-102). New York, NY: Routledge.

Matthews, MS (2018). Verwendung von nicht-testbezogenen Bewertungen bei der Identifizierung begabter und talentierter Lernender. In CM Callahan & HL Herberg-Davis (Hrsg.), Grundlagen der Begabtenförderung: Mehrfachperspektiven berücksichtigen (2. Auflage, S. 135-145). New York, NY: Routledge.

Partington, K. (2019). Dorothy Hamm Mittelschule. https://dorothyhamm.apsva.us/gifted-services/