تقديم الخدمات

تقديم الخدمات

شعار خدمات الموهوبين

يحتاج الطلاب الموهوبون إلى فرص للتفكير المجرد ، والعمل بمعدلات ومستويات مختلفة من التعقيد ، ومتابعة المهام بشكل مستقل. تدرك APS الحاجة إلى المشاركة والتحدي وتعزيز النمو المستمر للمتعلمين الموهوبين. لنا التعريف العملي لقسم الموهبة ينص على أن "المتعلمين الموهوبين يحتاجون إلى منهج متمايز يكون جذابًا ومعقدًا ومختلفًا في عمق واتساع ووتيرة التدريس من قبل المعلمين الذين يفهمون الاحتياجات الأكاديمية والاجتماعية والعاطفية المتنوعة لهؤلاء المتعلمين" (2017). يتم تنفيذ APS Gifted Services من خلال الأنشطة المدرسية وعلى مستوى المقاطعة ، والتي تتوافق مع أهداف مجلس المدرسة والولاية. يتم تقديم هذه الخدمات المدرسية بالطرق التالية:

  • نموذج الموارد التعاونية لـ APS Gifted Services ، حيث يعمل مدرس الفصل مع مدرس الموارد للموهوبين لتطوير وتقديم خبرات تعليمية متباينة بشكل مناسب للطلاب الموهوبين داخل الفصل الدراسي للتعليم العام.
  • في إعداد الفصل الدراسي للتعليم العام ، يتم تجميع الطلاب المحددين في مجموعات (بحد أدنى 5-8) ومن خلال مجموعة متنوعة من المجموعات المرنة بناءً على البيانات المستمرة.
  • يعمل الطلاب الذين تم تحديدهم مع المعلمين الذين تم تدريبهم بشكل خاص على الاحتياجات التعليمية والمناهج الدراسية المكتوبة للطلاب الموهوبين.
  • مناهج محددة تختلف أو تمتد عن مفاهيم مناهج التعليم العام ، وعند الاقتضاء ، من خلال فرص التسريع والتوسع.

نموذج الكتلة الموهوبين

باستخدام هذا النموذج ، يتم وضع الطلاب الموهوبين المحددين في صفوف مجموعة الموهوبين مع أقرانهم المثقفين. وفقًا لجينتري (2018) ، "وجد الباحثون تحسنًا في الإنجاز بين الطلاب في برامج التجميع العنقودي ، وتحديداً بين الطلاب الموهوبين المتجمعين في الفصول الدراسية حيث تم تنفيذ النموذج بأمانة" (215-216). مع وضع هذا البحث في الاعتبار ، يوفر نموذج مجموعة الموهوبين خدمات للطلاب الذين تم تحديدهم من خلال السماح لـ RTG "بالدفع" إلى الفصل الدراسي والتعاون مع المعلمين من خلال CLTs وجلسات التخطيط الفردية. مدرس الفصل ، بدعم من RTG ، هو المزود الأساسي لخدمات الموهوبين ويوفر التمايز للطلاب الموهوبين داخل المنهج الدراسي.

تشمل مزايا هذا النموذج ما يلي:

  • الطلاب لديهم أقران فكريون ضروريون للتنمية الأكاديمية والاجتماعية طوال اليوم
  • يتمتع الطلاب بمزيد من الوصول إلى المناهج و / أو الاستراتيجيات للموهوبين في فصولهم الدراسية
  • الطلاب الذين لم يتم تحديدهم والذين يحتاجون أيضًا إلى تحديات ستتاح لهم الفرصة لتجربة مناهج أو استراتيجيات متقدمة
  • يمكن لمجموعات RTG مراقبة الطلاب الذين يجب تقييمهم للحصول على خدمات الموهوبين

أدوار ومسؤوليات RTG

  • التعاون والتخطيط المشترك مع المعلمين
  • توسيع وتعميق تعلم الطلاب من خلال مناقشة المستوى الأعلى والمحتوى الثري والتوقعات العالية
  • توفير موارد تكميلية
  • تقديم نماذج للدروس أو المشاركة في التدريس أو تسهيل الدروس
  • أفضل الممارسات التدريبية في الاستراتيجيات التعليمية (مثل استراتيجيات التفكير النقدي K-12 التابعة لـ APS)
  •  تسهيل نوادي الكتاب والمشاريع الإرشادية
  • تعزيز ممارسات التمايز في جميع أنحاء المدرسة
  • إدارة عملية الفرز والتقييم للموهوبين والمتفوقين
  • تسهيل فرص التعلم المهني للمعلمين

دور ومسؤوليات معلم الفصل

  • تعاون مع RTG لتوفير مناهج متباينة ، وفرص توسعية ، وموارد مناهج تكميلية
  • خطط للوحدات والدروس لتلبية احتياجات التعلم للطلاب المؤهلين للحصول على خدمات الموهوبين
  • تنسيق الاحتياجات التعليمية لجميع المتعلمين في الفصل
  • حافظ على التواصل المفتوح مع RTG على الطلاب الذين قد يحتاجون إلى فحص خدمات الموهوبين

لمزيد من المعلومات حول الخطة الكاملة لمدارس أرلينغتون العامة لخدمات الموهوبين ، يرجى مراجعة: https://www.apsva.us/gifted-services/ . إذا كان لديك أي أسئلة محددة ، أو إذا كنت ترغب في معرفة المزيد حول التمايز ، وممارسات عقلية النمو ، والخدمات الموهوبة على الرسائل القصيرة ، فلا تتردد في الاتصال بي.

المراجع:

مدارس أرلينغتون العامة. https://www.apsva.us/gifted-services/

مدارس أرلينغتون العامة. (2017). الخطة المحلية لتعليم الموهوبين. https://www.apsva.us/gifted-services/2017-2022-gifted-services-local-plan/

المجلس ، ك. (2020). مدرسة ويليامزبرج المتوسطة. https://williamsburg.apsva.us/gifted-services-williamsburg/

جينتري ، م. (2018). تجميع الكتلة. في CM Callahan & HL Herberg-Davis (محرران) ، أساسيات تعليم الموهوبين: النظر في وجهات نظر متعددة     (الطبعة الثانية ص 2 - 213). نيويورك ، نيويورك: روتليدج.

بارتينجتون ، ك. (2019). مدرسة دوروثي هام المتوسطة. https://dorothyhamm.apsva.us/gifted-services/